高职院校“课程思政”改革路径探索

高慧

陕西能源职业技术学院，陕西咸阳，712000

[摘要]“课程思政”改革是高校课程育人质量体系建设的重要内容。高职院校“课程思政”改革应在吸收借鉴本科院校“课程思政”理论实践的基础上探索适合自身实际、突出高职特色的思想政治教育教学模式。高职“课程思政”应结合校企合作办学模式特点，建立思想政治理论课、专业课、综合素养课、实习实训德育课“四位一体”，显性教育和隐性教育相得益彰的“课程思政”体系。

[关键词]高职院校；课程思政；校企合作；协同育人

中图分类号: G41　　　　　　　文献标志码:A

作者简介：高慧（1984年10月——），女，汉族，籍贯陕西延川，硕士研究生，陕西能源职业技术学院思政部教研室主任，讲师，主要从事思想政治研究。联系方式：18991988255，382760873@qq.com。

一、高职院校“课程思政” 建设的背景

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”^[]2017年12月，教育部党组下发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出切实构建“十大”育人体系。其中第一大体系即课程育人质量提升体系，就要求大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。^[]2018年习近平总书记在全国教育大会上讲话强调“思想政治工作是学校各项工作的生命线”，“要精心培养和组织一支会做思想政治工作的政工队伍，把思想政治工作做在日常、做到个人。”^[]基于传统思想政治教育模式的“课程思政”改革是形成“三全育人”教学体系的重要实践途径。近些年，以上海高校为先锋，在这方面取得了不少理论与实践成果，随后越来越多的高校也在实践从“思政课程”到“课程思政”的转化。在“课程思政”教学体系下，高校以立德树人为中心环节，深入挖掘各类课程的德育因素，充分结合显性教育和隐性教育的育人功能，有效激发广大教师育人职责，实现“全程育人、全方位育人、全员育人”的立体化育人模式。在具体实践中，一是要发挥思想政治理论课在高校教育中的主渠道、主阵地作用；二是要发挥综合素养课和专业课的拓展作用，使显性育人和隐性育人相融合。^[]

“课程思政”的育人模式得到普遍认可，高职院校也逐渐开始学习、实施这种新的思想政治教育体系，以更好服务于人才培养目标。然而在具体实践过程中，一是课程思政教学改革起步晚、重视不够。二是课程思政改革“高职”特色不明显。高职院校课程思政改革一方面要吸收借鉴本科院校理论实践的有益成果，另一方面要加快探索符合高职教育规律、结合自身实际、突出“高职”特色的课程思政教育教学模式。

二、高职院校推进“课程思政”改革的实施路径

高职院校推进“课程思政”改革，要在遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律的前提下，采取以下措施：

（一）加强领导，做好顶层设计。“课程思政”教学改革是一个系统工程，学校党委要高度重视，谋划全局做好顶层设计。大学生思想政治教育不是思政部、宣传部、学工部、团委等党群部门的专属，而是各部门共同的责任。“课程思政”要有效整合所有育人资源，需要各部门、校内外协调推进，强有力的领导谋划至关重要。学校党委要统一思想、协调各方，成立工作小组，监督指导参与教学改革，积极打造“三全”立体化育人体系。

（二）加强教师队伍建设，提高教师德育水平。从师资力量来看，高职院校的教师学历层次、科研水平、教学革新等方面与本科院校存在一定差距，专业教师德育意识普遍不够。首先，要继续坚持内涵发展，全面提高教师综合素质。在加强教师培训过程中，不仅要注重专业素质提升，更要注重德育素质提升，要将思想道德教育能力培养贯穿师资建设全过程。其次要转变观念，建设多员合作的师资队伍，调动全体教师积极性担负起思想道德建设责任，发挥好课堂教育作用。专职教师要坚守好思想政治理论课的主阵地，在课堂上展示出思政课程思想性、政治性、科学性、理论性、实践性相融合的魅力，帮助大学生坚定理想信念，践行社会主义核心价值观，自觉担当民族复兴的大任。思想政治理论课是直接对学生进行德育的“第一课堂”，提高专任教师教学水平是推进“课程思政”的重头戏。针对于高职院校思政课教学普遍存在的理论枯燥、教学方法陈旧、考评方式机械等问题，要继续加大改革创新的力度，强化自身理论学习，加强与兄弟院校、本科院校的交流学习，更新教学内容，丰富教学手段，优化考评手段。综合素养课教师要在教学过程中渗透德育因素。比如军事理论课可以培养学生的爱国情怀；体育课可以鼓励学生锻炼体魄、增强意志；大学语文课可以引导学生坚定文化自信等等。专业课教师要结合本专业实际，注重培养职业素质，发挥好专业课的思想政治教育拓展作用。其次，要加强师德师风和专业素养建设，提升教师德育能力。良好的育人环境有助于大学生优良道德品质的形成。思想政治课专任教师要熟知学校专业建设，针对不同专业的学生运用不同的教学案例和方法。专业教师要有德育意识，学习贯彻党和国家的路线方针政策，在专业讲授中渗透社会主义核心价值观，引导学生将个人理想置于社会理想之中，在实现中国梦的实践中放飞青春梦想。

（三）创新思政课教学模式。高职院校学生是高等教育中的一个特殊群体，招收渠道不同，生源质量良莠不齐，综合素质普遍低于本科院校。高职院校学习氛围不够浓厚，学生厌学情绪较重，理论学习兴趣不浓厚，尤其是对思想政治课不感兴趣，思想政治理论课大篇幅的理论讲授往往成为学生的“催眠曲”。加之在知识化和互联网技术发展的背景下，知识传递方式由单项传递变为多向互动，传统的教师讲授方式遭受更多学生质疑，传统的思政课教学模式必须做出改变。首先，提高思政课课堂亲和力。一方面，教师要实现角色转变，与学生建立学习伙伴关系。要创新课堂设计，深刻了解不同专业学生的兴趣点，将生硬的理论讲解转化成生动的价值引领。另一方面，丰富教学方法，发挥学生主体作用。多互动多探讨，开展学生自主学习与合作学习相结合的多样化学习方式，激发学生学习兴趣。其次，综合运用现代化信息技术手段。合理使用信息技术、数字资源和信息化教学设施，“工艺精湛”、“包装时尚”的课堂教学更“吸粉”。结合学校实际，打造一批思政精品课程、教学资源库、微课堂、网络示范课有助于把思政课上活上新。再次，推进“第二课堂”建设。“第二课堂”是学生实现理论联系实际的重要载体，要整合实践资源，拓展实践平台。一方面，要丰富校园文化，实现以文化人。内容丰富、健康亲民的校园文化对于培养学生优良的品质、高尚的人格至关重要。另一方面，创新实践活动，用好社会大课堂。统筹规划、合理设计，将思想道德教育融入假期社会实践、志愿者活动、支教活动、红色教育活动等各种社会实践，有效提升广大师生思想道德水平。

（四）充分挖掘各专业课程的思政资源。专业课程中蕴含着丰富的德育资源，这些资源更加切合学生的学习、工作实际，也更能引起学生的情感共鸣。一方面，思政课专任教师可参与专业课程设计，把好“课程思政”方向，调好专业课的“思政味儿”，不仅有助于发挥专业课程的德育作用，也有助于思政课教师充实思政课的教学素材，因地制宜上好不同专业的思政课。另一方面，专业课教师要不断发掘专业课程中的思政资源，结合课程内容恰当使用，在授课过程中潜移默化提高学生的思想道德素质。在此基础上，思政部可与二级学院合作编制教材、开发精品课程，结合专业课程知识、技能要求和学生特点，有机融入社会主义核心价值观，创新德育方式。但是，“课程思政”不是“万金油”，在具体实践中，尤其要注意避免强拉硬拽，矫枉过正反而会引起学生反感。

（五）推进制度建设。“课程思政”改革持续稳定推进离不开制度保障。一是要在党委领导下建立教务处、宣传部、思政部、学工部、团委、二级学院等部门合理规划、各司其职的工作机制，构建全方位、全程、全员育人的高职院校立体化德育体系。二是要完善教师评聘和考核机制，把政治标准放在首位，严格教师资格和准入制度。以“育人先育德”为原则，在教师教学评价、职务（职称）评聘、评优奖励中，把思想政治表现和育人功能发挥作为首要指标，推进“立德树人”理念深入人心。

三、高职院校“课程思政”改革要突出“高职”特色

校企合作是高职院校的办学模式，也是不同于本科院校的办学特色，强化了学校和企业之间的育人联系。企业有技术和实践优势，主动参与教育教学过程，使人才培养更加契合企业需求。在企业建立校外实习实训基地，让学生尽早投入实际生产当中，更好实现理论与实践的结合，提高实际操作能力。校企合作共同育人模式有助于学校和企业形成互补态势，共同发挥人才培养作用，推动高职大学生实现从学生到职业人的角色转变。高职院校学生学制短，理论学习时间远少于本科院校，实践锻炼与理论学习时间比重相当，学生有一半时间在接受企业实践教学，因此企业也应该成为学生德育的重要阵地。办学模式的特殊性要求企业不仅参与学校专业知识技能培养，也要参与学生思想道德教育，学校和企业建立联动机制，共同发挥德育作用。高职院校“课程思政”建设要结合校企合作办学模式特点，建立思想政治理论课、专业课、综合素养课、实习实训德育课“四位一体”，显性教育和隐性教育相得益彰的“课程思政”体系，体现“高职”特色。显性教育依托于思想政治理论课，对学生进行深入的社会主义核心价值观教育，引导学生全面深刻了解马克思主义中国化两大理论成果，帮助学生坚定理想信念，树立正确的价值理念、道德观念。隐性教育依托于专业课、综合素养课、实习实训德育课，拓宽德育渠道，在专业理论和业务实践中深化主流价值引领。显性教育和隐性教育有效结合，加强思想政治教育的影响力和引导力，共同致力于培养担当民族复兴大任的时代新人。在“课程思政”体系下，思想政治理论课、专业课、综合素养课、实习实训德育课形成合力，学校各部门全力配合，打造全员参与的全方位全过程立体化思想政治教育体系。

（一）优化教学模式。一是邀请企业参与思想政治理论课教学。企业对于学生职业道德、职业素养的培养有得天独厚的优势，能够生动课堂教学、深化学生理解。可以聘请企业劳动模范、道德模范作为学校“客座教授”开展专题教育，也可以邀请企业人才通过网络授课或实地讲学的方式参与思政课堂。二是建立校企联动德育平台。高职院校思想政治教育过多停留于书本，往往忽视企业德育作用。高职院校强调理论与实践并重，教学与实践的比重相当，学生在校理论学习时间较短，思想政治课程课时被压缩，课堂教学时间有限，企业实习实训也应该成为学生德育的重要阵地。学校与企业建立良好互动，开展多种形式的实习实训德育课，在参与企业实习实训时利用企业思政资源对学生继续进行思想道德教育，宣传工匠精神、奉献精神，并将实习实训思想行为表现纳入考评。

（二）优化课程设计。高职教育以培养高等技术应用人才为目标，具有行业特色，然而思想政治理论课与行业背景联系不够紧密，缺乏高职特色。高职思想政治理论课包括思想道德修养与法律基础课、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课以及形势政策课。教材在内容设置上长期与本科院校相似，只是在某些章节稍作调整，貌似高校本科思想政治课程的压缩版本，2018年采用与本科院校相同的国编教材。思想政治理论课教材难以体现德育与行业、企业要求的关联性，不能充分满足高职院校学生思政教育需求。高职院校思想政治理论课教师应在把握好教学大纲要求的基础上，优化课程设计，结合行业背景突出不同专业的德育要求。思政部应与二级学院加强合作，深入发掘各专业课程的思政资源，合作编制切合专业特色的教材、开发精品课程，有机融入社会主义核心价值观，创新德育方式。思想政治课教师课堂讲授要注重提炼、针对不同专业学生使用相关企业实践案例，使德育更接地气。专业课和通识课融入德育因素能起到润物细无声的作用，取材贴合行业特点，使学生在潜移默化中提升综合素质。

（三）改进教学方法。高职院校学生综合素质普遍低于本科院校，对于理论知识的接受能力较弱，兴趣不浓厚，更愿意参加德育实践探索。教师知识讲授应浅显易懂，教学组织形式应活泼生动，适当使用慕课、翻转课堂、微课堂等新颖的教学手段、雨课堂、蓝墨云班课等教学方式吸引学生注意力，提高课堂参与率。关注学生实际问题，实现从知识传授者向学习伙伴角色的转变，积极打造师生学习共同体，注重学生职业道德培养，帮助学生做好职业生涯规划，提高学生职业道德素养，提高教育实际效能。

结论

“校企合作”是高职人才培养模式的显著特点，高职院校推进“课程思政”建设要利用好校企合作平台，拓展实践渠道，建立思想政治理论课、专业课、综合素养课、实习实训德育课“四位一体”，显性教育和隐性教育相得益彰的“课程思政”体系，体现“高职”特色。同时，只有各方协作、积极探索、长期实践、不断总结才能真正将思想政治教育工作推进到学校、企业育人工作的各方面，将“课程思政”建设推向深入发展。